丽格学生档案
学生名字：Alice同学
就读学校：布莱尔学院（Blair Academy）
录取学校：麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology）
从Rumsey Hall到Blair Academy，再到麻省理工学院：一段关于成长、探索与信任的故事。
几年前，我们曾分享过Alice的故事。那时，她刚结束在Rumsey Hall School的美初生活，即将进入自己“一见钟情”的Blair Academy。
2026申请季，Alice收获了麻省理工学院（MIT）的Early Action录取，除了出色的学术表现，她还是一名骄傲的学生运动员，是MIT女子赛艇队今年唯一一位非美籍的新队员。
当我们再次回顾她的成长，最想记录的并不只是一份录取通知书。
从最初进入美国寄宿学校时有些内向、不太敢主动表达，到后来能够开展研究、用工程思维解决现实问题，并认真思考未来的发展方向，Alice的变化远比“文科转向理工”丰富。她不是沿着一条早已设定好的道路前进，而是在不断积累、尝试与选择中，逐渐发现了更多可能。
人文是我在美初阶段建立的第一份优势
我的小学是在中国的公立学校度过的，刚到美国读美初的时候，我的英文写作还需要进一步提高。丽格老师鼓励我增加阅读量，也帮助我慢慢提升写作能力。美国初中教育非常重视阅读、写作、讨论和批判性思维训练，而我本身又喜欢读书，所以在这样的环境里，我逐渐建立起扎实的人文基础。
后来，我开始系统地参加写作课程，也持续参加Scholastic写作竞赛。随着阅读和写作经验的积累，写作从最初需要加强的部分，逐渐变成了我的优势。但这不代表我的理科基础薄弱。我的数学、科学和其他学科成绩一直比较均衡，只是人文方面的积累更加突出，最初，我对于未来要学什么和做什么，没有特别清晰的概念。
进入高中之后，我开始更认真地思考大学专业与未来发展。除了兴趣和优势，作为国际学生，我也需要考虑职业机会和现实的就业环境。我不希望仅仅因为过去在人文领域表现较好，就过早地限定自己的未来。与此同时，随着接触更多STEM课程，我发现自己不仅能够适应这些课程的要求，也对其中一些问题产生了真正的兴趣。
我开始意识到：过去最擅长的事情，不一定就是未来唯一值得探索的方向。
一次运动受伤 让科学与生活产生联系
体育一直是我生活中很重要的一部分。从Rumsey开始，我持续参加排球、篮球和网球；到了Blair，也没有放下运动。
进入高中后，我开始接触赛艇，也一直坚持了下来。赛艇训练真的挺辛苦的，要占用很多的时间，有时候训练结束已经很累了，还要兼顾学校的功课。不过，我觉得这些付出还是很值得的。因为运动让我更了解自己，也慢慢学会了怎么安排时间、怎么和队友配合。
也是在长期参加运动的过程中，一次手腕受伤，让我频繁接触物理治疗和运动康复。最初我只是想知道自己为什么受伤、怎样恢复、如何避免再次受伤。
随着了解越来越多，我发现这些问题背后涉及人体结构、运动机制、生物学和工程设计。我开始阅读相关资料，研究运动损伤机制，也围绕物理治疗和伤害预防开展独立研究。兴趣由运动康复逐渐延伸到运动科学、生物工程和医学相关方向。
这与过去为了完成课程要求而学习很不一样。这一次，是生活中真实的问题推动我主动寻找答案；即使没有老师布置任务，我也愿意继续研究。对我来说，这次受伤并没有直接决定未来的专业，却让我第一次认真意识到，STEM可能不仅是我能够学好的学科，也是我愿意长期投入的领域。
从争取机会到主动解决问题
刚到美国学校的时候，我不太敢主动向老师提问。后来我逐渐明白，在美国学校里，许多机会需要自己沟通和争取。因此，当年申请Blair时，我曾给学弟学妹的建议就是：不要害怕向老师问问题、要资源。
进入Blair后，我对“主动”的理解又发生了变化：以前是寻找已经存在的机会，后来则开始主动发现问题、设计解决办法。
比如宿舍洗衣房。大家经常不知道哪台洗衣机正在运行、什么时候空出来，需要反复跑去查看，排队也比较混乱。我开始思考能否用工程设计改善这个问题，于是设计了一套结合机械结构和App实时监测界面的系统，让同学们可以通过手机查看洗衣机的剩余运行时间、空闲机器和烘干机状态。系统投入使用后，洗衣房的使用效率得到了改善。
这个项目让我感受到，工程不仅是课堂上的公式和实验，更是一种解决现实问题的思维方式。
后来，丽格老师建议我参加纽约一个与STEM教育有关的非营利项目。起初我有些犹豫，觉得自己既然想探索STEM，是否应该把更多时间放在科研上。但参与之后，我研究了不同STEM教师的教学方法，也将其中一些方法带回学校，应用到自己的STEM Tutor工作中，解决了过去辅导同学时遇到的困难。
一个项目改善洗衣房的使用体验，另一个项目帮助同学更好地理解知识。看起来方向不同，背后却有共同点：我开始不满足于只是掌握知识，而是希望真正把知识用起来，解决身边的问题。而这些经历也非常符合麻省理工希望的学生是可以解决问题的人的需求。
探索STEM并不意味着放弃人文
随着对STEM的兴趣越来越明确，我依然保持阅读、写作、摄影和艺术创作的习惯。这些年，我持续参加Scholastic竞赛，获得过写作Silver Key和摄影Gold Key，也入选了Cum Laude Society。
以前我觉得自己可能需要在“文科生”和“理科生”之间做选择，后来才发现这些能力并不矛盾。阅读和写作让我学会组织思路、理解不同观点；摄影让我保持观察生活细节的习惯。这些能力同样帮助我理解研究问题、解释技术方案，也帮助我与不同的人沟通。
大学申请时，我没有在主文书中重复讲述STEM研究和工程经历，而是围绕文化敏感性与情商，通过一个家庭故事，写自己在沟通、理解和尊重方面的成长。我希望招生官看到的不只是我做过什么，也包括我是怎样的人。
STEM是我希望继续深入探索的方向，而人文始终是我理解世界、表达自己的一种重要方式。我不再希望被其中任何一个标签定义。
从适应社区到愿意为社区承担责任
社区服务是我从小一直在做的事情。爸爸妈妈重视公益，所以我很早就跟着他们参加志愿活动。在美初的阶段，我参与学校的Card Project，也曾组织同学在节日里为当地医院的孩子制作贺卡。疫情期间回国后，我接触到一些山区的孩子，会利用周末录制简短的音乐和英文视频，希望激发他们对英语和外面世界的兴趣。后来，我还参与了关注贫困山区学生教育的基金会实习。
到了Blair，我开始承担更多校园责任：担任宿舍长，参与国际学生组织、学校心理健康相关委员会，并发起关注学生心理健康的学生组织。
刚到美国时，我主要是在努力适应一个新环境；后来，我开始留意校园里有什么可以改善、谁可能需要帮助，以及自己能否为社区做出实际贡献。回头看，从需要别人鼓励我表达，到主动寻找资源、设计项目、承担责任，这些变化其实是一脉相承的：我逐渐相信自己有能力发现问题，也有能力参与改变。
申请季，有专业的支持，也有充分的自主空间
到了真正的大学申请季，我觉得和丽格老师们合作了这么多年的优势就更加明显了。
因为老师们一直很了解我，包括我的成长经历、兴趣变化，甚至家庭背景，所以在文书构思的时候，我们可以很自然地一起讨论、集思广益。他们不仅会帮我梳理过去的经历，也会从不同角度给我一些启发，让我更清楚地思考自己真正想表达什么，而不是简单地告诉我应该写什么。
申请过程中，每所学校不同的要求、截止时间和材料准备，老师们都会及时提醒和跟进。包括最后提交申请前的系统检查、材料核对，也都有团队帮助把关。这些看起来是很琐碎的事情，但确实让我省去了很多不必要的担心，可以把更多精力放在文书和申请本身。
整个过程中，我印象很深的一点是，老师们从来没有给我制造额外的焦虑。他们一直很尊重我的想法，不会强迫我按照某一种方式去申请，但在我需要建议或者遇到问题的时候，又总能及时给予专业的指导。
对我来说，这种合作方式让我觉得很舒服：既有足够的空间表达自己的想法，也知道每一个重要环节都有人在认真把关。
所以虽然大学申请本身是一件挺复杂的事情，但回头看，我觉得整个过程还是比较顺利、从容的，也很享受和老师们一起讨论、完成申请的过程。
Alice家长分享：多年的信任，不只来自申请结果
从Alice申请美初、美高，再到大学申请，我们和丽格已经合作了3次，认识的时间已经有9年。
最初选择丽格，是因为参加了Lily老师在北京举办的一次线下见面会。了解丽格之后，我们发现彼此在教育理念上非常契合，也觉得这是一个专业、可靠、值得信任的团队。
我们自己也有海外留学经历，所以一直希望Alice能够独立思考，为自己的选择负责。从美高选校、访校，到后来的大学专业探索和申请，我们都鼓励她直接和丽格老师沟通。老师们也一直非常尊重Alice的想法，不会简单替她做决定，而是帮助她分析不同选择，让她逐渐形成自己的判断。
这么多年，我们最认可丽格的一点，就是她们愿意花时间在孩子身上，既了解也理解孩子。她们知道孩子的性格和优势，也看到了她在不同阶段的变化。在初中到高中的不同阶段，Alice的兴趣从人文逐渐拓展到STEM，老师们也始终尊重她的选择，并根据她的成长及时调整规划，提供相关的资源去帮她明确自己的兴趣。
让我们一直信任丽格的，还有很多申请之外的细节。因为孩子长期在美国寄宿学校读书，而我们不在身边，遇到突发情况时，最担心的就是不能及时帮她解决问题。有一次刚到高中，Alice提前返回学校，但学校还没有开放，住宿临时成了问题。丽格团队得知情况后，马上联系美国当地的资源，帮她安排好住宿，让我们非常安心。
平时学校有各种通知、安排或需要协调的事情，丽格也会及时帮忙沟通处理。感恩节假期，Alice还会参加丽格的感恩节活动营，老师们不仅安排学习和活动，也会照顾到孩子生活中的很多细节。
这些事情可能与大学申请没有直接关系，但对于远在国内的家长来说，却非常重要。我们感受到，丽格不只是帮助孩子申请学校，也是真正把孩子放在心上，在我们无法陪伴她的时候，给予及时的照顾和支持。
从美初到美高，再到美本，这些年来，Alice从一个有些内向的小女孩，逐渐成长为一个独立、自信、有自己想法的年轻人。从Rumsey到Blair，再到进入麻省理工学院，我们当然为她骄傲。但更让我们欣慰的是，她学会了独立思考、主动探索，也越来越清楚自己想要什么。
为什么这么多年一直选择丽格？最重要的还是信任。因为我们知道，孩子的想法会被尊重，成长会被认真对待，而在她需要帮助的时候，也始终有人可以依靠。
丽格顾问说
从Alice申请美初，到美高，再到大学申请，我们陪伴她走过三个申请阶段。最让我们欣慰的，不只是她最终收获麻省理工学院录取，而是看到她从一个有些内向、不太敢主动表达的小女孩，成长为有独立判断、敢于探索，也愿意为自己选择负责的年轻人。
在长期规划中，我们始终尊重学生自己的想法，不会因为她在某个领域表现突出，就过早地替她确定未来。Alice美初阶段建立了扎实的人文基础；进入高中后，她逐渐发现对STEM的兴趣。我们没有要求她沿着原来的方向走，而是支持她通过课程、研究和实践进一步探索，帮助她判断什么真正适合自己。
在我们看来，长期规划的意义，不是提前设计一条固定路线，而是随着孩子的成长不断调整支持方式，让她有能力发现和把握新的可能性。
同时，我们也认为教育咨询不应只局限于申请。对于远离父母、独自在美国寄宿学校生活的孩子，成长过程中难免有需要帮助的时候。作为扎根美国的顾问团队，我们希望在家长无法及时到场时，也能成为孩子身边值得信赖的支持。无论是学校事务沟通，还是临时住宿等突发情况的协调，这些看似与申请无关的小事，同样是长期陪伴的重要部分。
多年的陪伴与合作，让我们有机会真正了解Alice，也能够在她成长的不同阶段，给予更贴合实际需要的支持。MIT的录取是令人高兴的结果，但比录取更珍贵的，是她逐渐建立的独立思考能力、探索精神，以及面对未来时的自信。
好的教育规划，不是替孩子决定她应该成为谁，而是尊重她的成长，帮助她逐渐成为自己想成为的人。
